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        一模之后話備考
        [來源:本站 | 作者:尹宗禹 精華復讀學校校長 資深高考輔導專家 | 日期:2011年5月12日 | 瀏覽5299 次] 字體:[ ]

            一模之后的重要工作——調整心態、拆分分析

            各區縣一模已經結束,考生的成績以及所處區縣位置也比較清楚了,考生的心理產生了一些起伏。成績理想的考生信心更足了,失誤的考生、成績不十分理想的考生開始產生了一些壓力,這些都是正常現象。每年到這個時候考生都有心理起伏的表現,核心問題是看誰能夠迅速調整好心態,看誰能夠迅速總結出一模的經驗和教訓。

            先說心態的調整:一模不是正式高考,按照歷年高考的規律,一模成績與高考成績存在三個方面相關性:一是上升、二是持平、三是下降。考生高考成績的上升、持平、下降完全取決于一模之后的復習策略;第二,一模成績不理想,甚至失利不完全是壞事,從某種意義上講是一件好事,一模把問題暴露出來了,一模暴露了薄弱環節,只要抓住教訓不放,那么壞事就變成了好事,這就是一模成績和高考成績的哲學關系。

            在調整心態的同時要認真總結一模考試的經驗與教訓。如何總結?最好的辦法就是拆分分析,每年都有幾個考生要求我幫助他進行拆分分析,效果都是很好的。

            什么叫“拆分”?

            說的簡單一點兒就是將一模考試成績按學科將分數進行拆解,拆分的重點是將每一個學科的失分進行拆解。具體做法是這樣的:比如數學卷面分是150分,考生實際得分是105分,失分45分,這是第一步。

            第二步是分析失分題型、層次,失分點是在一卷選擇題上,還是二卷的填空題和解答題上,所謂失分層次是說失分點主要在難題上,還是中檔題、容易題上。

            第三步是失分原因,是基礎不扎實還是學科能力上的問題;是計算馬虎還是審題不仔細等等。拆分的重點是,如果會做的題失分了,原因一定要查清楚。

            為什么要“拆分”?

            第一,拆分可以鼓舞考生士氣!許多考生由于各種各樣的原因明明會做的題卻做錯了,失分了,這是一件十分遺憾的事,有的考生這樣的錯誤科科都有,將每張試卷不該失分的分數疊加在一起,少則十幾分,多則二三十分!這是一個不小的量,如果在正式高考時能夠做到“一題不二錯”,僅僅將不該失的分找回來,那么高考總成績就可以提高一大塊。我曾經幫助、指導一些考生“拆分”,拆完之后他們笑了,有信心了,對我講:只要改正這一條,我的高考成績就會有提高。

            第二,拆分可以找到“病因”,可以找出“教訓”,那么查缺補漏就有了針對性。我們所說的“拆分”,重點是會做的題做錯了而失掉的分,失分只是外在表現,失分的內在原因一定要認真查明。查失分原因的過程就是“確診”過程,知道自己得的是什么病,然后才能對癥下藥,這樣就可以做到“藥到病除”。學生在學習過程中、復習過程中、考試過程中有一個規律性毛病:老師千叮嚀、萬囑咐,學生照錯不誤!今天剛剛做過的題、今天剛剛改正過來的題,明天照錯不誤。這就是老師恨鐵不成鋼的原因,也是老師有時候起急的原因。拆分可以十分有效地幫助考生克服這方面的毛病。

            第三,拆分要科學、準確、實事求是,拆完分后要將拆分結果一一落實。拆分有規律、有方法,要靜下心來,一科一科地、一題一題地進行拆解,根本下不了手的題放在一邊,“不是每一道題都是給每一個考生預備的”,拆分首先要準、要穩,一定要抓住不該失分的題。拆分要從容易題和中檔題入手,難度值為0.3~0.7的題是中檔試題,真正拉開考生分數差距的是中低檔試題,會做但是失分的題多在中低檔試題中。拆分要從自己的實力出發,優秀考生可以按易中難三個檔次

            逐步拆解,一般實力的考生要從實際出發,由淺入深,適可而止。拆分后的分析要在今后的復習中一一落實,保證不再重犯這才是最重要的。

            第四,要記錄錯誤,錯誤也是寶貴資源。考生在一模之后要預備一個錯誤記錄本,把一模、二模的錯題,特別是會的但是做錯了的題一定要記錄,整理清楚,按類梳理,然后一一落實,落實要回歸到基礎知識上來,回歸到課本上來,回歸到《考試說明》上來。

            一模后要深度糾錯

            有的考生過于看重一模成績。考生一定要十分清楚:一模是一次重要的練習,不是正式高考,從一模到高考成績會呈現三種狀態,一是平穩,二是上升,三是下降,考生在高考時會呈現哪一種狀態取決于考生一模、二模后的復習質量,因此對模擬考試后的分析、反思、糾錯工作是十分重要的。精華復讀班多年的經驗和教訓反復地證明了這一點,分析、反思、糾錯認真的考生進一步加強了復習的針對性,效益、效率大幅提高,高考成績也相應得到了提升,反之則是高考成績下降。

            所謂深入反思、深度糾錯,說得通俗一點兒就是總結經驗、總結教訓。總結經驗、教訓的工作是建立在科學拆分的基礎之上的。總結經驗、教訓包括答題策略、時間掌控、答題順序與答題節奏等等,我這里講的經驗與教訓專指解題思路。

            模擬考試的成績是復習工作效率的外在表現,關鍵要總結在解題過程中的得與失。我們說的“深入反思”是指考生對于做對了的題,得到分的題要進行深入反思。做對了的題還要反思?對!這是重要的一環,而且也是考生最為薄弱的一環。相當一部分考生不做、不會做正面經驗的總結,以為會做了、做對了、得分了就可以PASS了,其實不然,考生一定要學會對會做的題進行反思,我是如何解讀、獲取信息的?這道題的切口我是怎么找到的?解題的思維過程一共是幾步?在答題的描述上還需要注意些什么?總之,對于會做的題、做對的題的反思過程就是一個知識同化的過程、順應的過程,在反思過程中落實基本概念,摸索總結基本規律;反思過程就是強化過程、升值過程,通過反思達到“做對一道題、掌握一套題”,“解決一種題型、掌握幾個規律”。

            深度糾錯這個概念源自新浪網一位家長的博客,深度糾錯不是一般改正錯誤,學生平時習慣于改錯,就是把錯誤更正,深度糾錯就是將錯誤原因挖出來。失分一般有三種情況,第一種是根本不會做,特別是數理化生,有些題是難題,一般考生找不到解題的切口,這十分正常,不是每一道題都是給每一個考生準備的;第二種情況是一知半解、若明若暗的試題,可以下手得幾分,但是做不到底,得不到滿分,這也是正常現象,高考試題追求區分度,“開口大、出口小”,有的題只能做一兩步,再深入就難了;第三種情況是會做的題做錯了,失分了,這是最遺憾的事情,這是深度糾錯的重點。會做為什么做錯?為什么失分?一定要把原因挖出來,是審題馬虎,計算粗心,還是基礎知識不扎實等等,只有挖出原因才能徹底改正。我過去曾經主張每個考生預備一個錯誤記錄本,有的考生怕麻煩,那么在試卷上的深度糾錯就是必須的了。深度糾錯的目標是“一題不二錯”,如果這一條在高考時能夠實現,提高成績是毫無問題的。

            一模之后考生切勿進入模擬題海

            一模之后考生的復習進入了黃金時段,從一模到高考五十多天如何復習、如何安排是考生必須冷靜思考的一個問題。一模之后的復習一個最大的誤區就是用模擬練習代替復習,以北京為例:考生的一模是用本區的試卷,緊接著就是一輪“轟炸”——東城、西城、海淀,逐區模擬,考生還沒喘過氣來,

            二模又開始了,又是新一輪的“轟炸”。這是一個老問題,也是一個頑癥,把黃金時段的寶貴時光都用在模擬上了,按照學生認識規律,這種輪番“轟炸”效果甚微。

            我在多次講課過程中和老師、和同學做過一個游戲,這個游戲的唯一規則就是一個“快”字,快說、快問、快答。我請一位老師或一位同學到臺上來,讓他快說十遍“老鼠”這個詞,當他第十遍剛剛說完,我立即問他“貓怕什么?”,他會立即回答到“老鼠”!只要嚴格遵守“快”的游戲規則,成功率是100%。其實當他說完第十遍老鼠時,你問他什么問題他都會回答老鼠!“早上吃什么?”——老鼠;“昨天和誰約會了?”——老鼠。這是一個心理學游戲。游戲的基本原理是這樣的:當你迅速多次重復一個概念的時候,你的即時判斷力就會不斷下降,甚至到達零的低度。

            講這個心理學游戲的目的是想告訴考生、告訴老師、告訴家長,一模、二模之后的輪番轟炸的結果是這樣的:會做的題反復讓考生做,會使考生的智力水平不斷下降;不會做的題反復讓考生做,考生的心理會一次次受打擊,這就是模擬練習無度的結果。任何事情都有一個度,就像有的人喝白酒,多少度的酒,喝幾兩自己心里要清楚。

            模擬考試的目的有兩個:一是模擬一下高考,二是檢查復習效果,后者更為重要。檢查復習效果就好像看病的檢查,胸透、B超、驗血、驗尿、心電圖、量血壓……這些都是檢查,治病最終要對癥下藥,要打針、要開刀。“模擬轟炸”實質上就是反復“檢查”,就是沒有“治病”,黃金時段的重點任務是“治病”,是查漏補缺、是亡羊補牢。

            怎么查漏補缺?一是深入反思、深度糾錯,1+100>100+1這公式的意思是:對一套題的反思、糾錯、總結,比重復做多套題效果好。

            二是抓住四套題進行反思、糾錯,質檢一、質檢二、一模題、二模題,這是各區縣教研員匯同一線教師依據《考試說明》精心編制的,這幾套試題互相照應、互相補充、擴大知識點、重點知識點的覆蓋面、注意各種能力的考查。還有一套試題就是2010年高考試題,有的同學手中有一本《2010年高考試題分析》,各地書店都有。這本書的參考價值很高,一定要認真看、認真研究。

            三是回歸,越是接近高考,越要回歸,回歸到基礎知識上來,這是分析問題、解決問題的工具和依據;回歸到課本上來,這是命題、復習的依托;回歸到《考試說明》上來,這是高考命題、高考復習的唯一的依據。


         


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